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Este método también se
derive de la evaluación de la participación rural y se use
ampliamente en diversos enfoques de participación. Se pide a los
participantes que hagan un plano una representación de su
territorio, con los lugares importantes pare ellos (mercados,
mezquitas, iglesias, etc.), incluidas las características de
interés al investigador, tales como fuentes de agua y
establecimientos de saneamiento.
Propósito
• Determinar cuáles son las instalaciones públicas de salud e higiene a las que tiene acceso la comunidad (de dónde obtiene agua).
• Averiguar las instalaciones de higiene y saneamiento en las viviendas (letrinas, fosas pare la basura, escurreplatos, etc.). Esto puede incluir elementos que han sido promovidos por su proyecto.
Materiales
Estos dependerán de los recursos disponibles. Los pianos pueden hacerse con palitos pare trazar en el suelo y piedras u hojas pare marcar los lugares importantes. Si los participantes están familiarizados con los lapiceros y el papel y usted puede pagarlos, se pueden usar. Otras alternativas son rotafolios y marcadores o pizarra y tiza.
Procedimiento
Las siguientes recomendaciones pueden ser útiles para el facilitador:
• Preséntese y explique la finalidad de la reunión y la actividad planeada. Exprésese con claridad y en el idioma local.
• Explique la tarea. Déles suficiente tiempo a los participantes para que discutan el concepto de un plano, hagan preguntas y sugerencias sobre cómo hacer el dibujo y los materiales a usar. (a veces no desean usar palos y piedras, en cambio, eligen lápiz y papel o tiza y pizarra).
• Escuche, mire y aprenda.
• Estimule la discusión pero no imponga lo que debe incluir el plano.
• Mantenga una lista de participantes a los cuales referirse luego de verificar la información del mapa con información similar obtenida mediante otras herramientas.
• Cuando se termine el plano, muéstreselo al grupo y pida que discutan cualquier cambio que estimen conveniente.
• Presente el plano a un grupo más grande de participantes en otro momento. Por ejemplo, usted podría comenzar su próxima discusión en grupo contándoles lo que ha aprendido con el plano acerca de las características y establecimientos locales relacionados con la higiene. Esto motiva el interés de los participantes en el estudio.
RECUADRO 1 5 Un ejemplo de información cuantificable obtenida de los planos de la figura 4
Rasgos e indicadores |
Haudinga |
Masanga |
Conjuntos de viviendas |
33 |
33 |
Viviendas con niños |
20 |
21 |
Letrinas dentro del conjunto de
viviendas |
4 |
1 |
Letrinas fuera del conjunto |
17 |
25 |
Lavatorios (para el lavado de
manos |
||
después de usar la letrina) |
2 |
9 |
Manejo, revisión y uso de la información
El plano contendrá información acerca de las características físicas de la localidad y de las actitudes de las personas frente a ellas. A menudo el proceso de hacer el piano e informarse del contexto local a través de las discusiones es tan importante como la información sobre el piano mismo.
Los planos pueden brindar información fácilmente cuantificable. Por ejemplo, el número de viviendas en un pueblo e incluso los establecimientos de higiene en cada conjunto de viviendas (la figura 4 muestra el piano de dos pueblos en Kenya occidental donde se muestran algunos servicios de higiene fomentados por el proyecto SHEWAS). En el recuadro 15 se presenta la información tabulada de estos pianos. Esto ayudó al equipo a tomar decisiones informadas en relación a las entrevistas semiestructuradas pare madres de infantes. Se encontró que el número de viviendas en los dos pueblos era el mismo, pero el número de viviendas en cada conjunto de viviendas variaba de seis a diez. Sin embargo, la parte más valiosa del trazado del mapa a menudo no es la información tabulada, sino el análisis durante la discusión de los pianos, lo que ayuda a interpretar los números y entender su importancia.
En algunos caves los pianos pueden incluir detalles políticamente sensibles tales como la marcación de límites (véase el recuadro 16).
El mapa puede usarse como una herramienta de monitoreo en evaluaciones futuras. Como sucede con la trayectoria histórica, el piano puede servir como registro de lo que existió en el momento de su elaboración. El piano debe fecharse pare que cuando se vuelva a visitar el área y se realicen evaluaciones de seguimiento de las prácticas de higiene, se pueda observar cualquier cambio al comparar los planos. Por ejemplo, un plano creado dos años después de los mostrados en la figura 4 puede indicar letrinas construidas como resultado de una solución acordada por los miembros de la comunidad para soslayar el tabú cultural que prohíbe a la familia política compartir letrinas.
RECUADRO 16 Ejemplo de temas delicados que pueden surgir en la elaboración del piano De la aldea de Kwayondu, Tanzanía Algunos
miembros de la comunidad estaban preocupados por los
limites del pueblo tal como aparecían en el piano de Kirongoji
A (una parte del pueblo) Explicaron a los miembros del
equipo que actualmente estaban en disputa con los
habitantes de un pueblo vecino por terrenos limítrofes.
El caso se había llevado al tribunal y aún no se
resolvía. El plano presentado por el equipo parecía
apoyar a sus adversarios. Después de discutir este
problema con profundidad, los participantes aceptaron el
plano pero instaron al equipo de estudio no mostrárselo
a nadie del pueblo vecino ya que podría usarse como
evidencia contra ellos. |
Este método también se
origina de la EPR y se usa para presentar gran cantidad de
información en un plazo común Al usar este método, se puede
representar visualmente y con materiales locales el recuento de
los pobladores sobre la frecuencia de las lluvias, trabajo
agrícola (generalmente diferenciado por género), enfermedades,
etc.
Propósito
• Obtener información detallada sobre las actividades de los hombres, mujeres y niños en las diferentes estaciones del año.
• Determinar las enfermedades que consideran más importantes y la época de prevalencia.
Se puede usar un sistema de jerarquización para que los participantes indiquen si una actividad en determinado mes es de baja, media o alta intensidad. De igual manera, los indicadores climáticos tales como lluvia y temperatura pueden ser calificados como altos, medios y bajos, al igual que la prevalencia de las enfermedades más importantes o comunes.
Materiales
Los materiales requeridos para esta herramienta son los mismos que para el trazado del mapa.
Procedimiento
• Preséntese usted mismo y a su equipo y explique a los participantes la finalidad de la reunión.
• Las instrucciones deben darse claramente en el idioma local; debe dar suficiente tiempo para que los participantes discutan el calendario local, hagan preguntas y elijan los materiales que quieren usar. Asegure a los participantes que usted está allí para aprender, no para juzgar ni aconsejar.
• Escuche, mire y aprenda.
• Aliente a todos a contribuir y deje que cada contribución sea discutida.
• Haga una lista de participantes pare verificar quiénes estaban en la reunión cuando revise los datos.
• Al finalizar, mueva el gráfico a un rotafolio o pizarra y presénteselo a los participantes e invítelos a hacer comentarios y sugerencias. Cualquier corrección y alteración necesaria puede hacerse en el lugar.
• Presente el calendario estacional a un grupo más grande en otro momento. Por ejemplo, usted podría comenzar su próxima discusión contándoles lo que aprendió con el calendario estacional sobre el clima, enfermedades y actividades locales. Esto motiva el interés de los participantes en el estudio.
RECUADRO 17 Extractos de las notas de las discusiones sobre un calendario estacional De la aldea de Asanje, Tanzanía En el pueblo de Asanje los calendarios estacionales pare las actividades. enfermedades y clima se prepararon en la misma reunión. Los participantes fueron doce mujeres y nueve hombres que empezaron por discutir las enfermedades comunes. La primera enfermedad mencionada fue degedege que, estrictamente hablando, se refiere a las convulsiones. El término se aplica comúnmente a la malaria. Sin embargo el termino homa. fiebre. también se usó en la discusión pare referirse a la malaria. Tanto la fiebre como las convulsiones se asociaron con la estación húmeda. Los participantes estuvieron de acuerdo en que degedege es una enfermedad común de enero a abril. Hay poca prevalencia (o sea, pocas personas lo tienen. principalmente niños) en enero: la prevalencia es mayor en febrero (número promedio de personas); pero mucho mayor en marzo y abril (casi todos los niños pequeños y varios adultos la padecen). El medico tradicional mencionó que había tratado a muchas personas con degedege en los últimos meses. Las participantes recordaron a niños que habian muerto de degedege en meses recientes, pero no mencionaron a ningún adulto... La lluvia fue intensa en enero. muy poca en febrero, promedio en marzo y abril y poca en mayo... Cuando se preguntó por qué la shamba se extendió después y no antes de la plantación, los participantes explicaron que fue por razones de seguridad. Si la shamba esta muy cerca de los arbustos, era más difícil pare el agricultor proteger su cultivo de los ataques de animales salvajes tales como mandriles y jabalíes sin correr el riesgo de ser atacado por hienas, leopardos y onzas. Los hombres informaron que al momento del estudio tenían que pasar toda la noche a' aire libre vigilando que sus shambas no fueran atacadas por jabalíes... Se
dijo que la temperatura era un poco alta en agosto, pero
muy alta en septiembre y octubre. En esos meses, la
mayoría de adultos (las mujeres en particular) sufrieron
dolores de cabeza. Se dijo que esa era la enfermedad
principal que afectaba a gran parte de la población. Los
dolores de cabeza eran causados por las largas caminatas
diarias (a Babayu y Maya Maya) pare buscar agua. Las
mujeres llevaban el agua en sus cabezas mientras que los
hombres que ayudaron a buscar agua durante esos dos meses
usaban carretillas o bicicletas, si las tenían. Los
participantes discutieron y acordaron que mucha gente
sufrió de diarrea en noviembre y diciembre al inicio de
las lluvias. |
Manejo revisión y uso de la información
Puede almacenar los datos obtenidos de un calendario estacional en gráficos de barras con la interpretación en forma de texto (véase la figura 5 y el recuadro 17). El calendario lunar tradicionalmente usado por Gogo fue adaptado al calendario gregoriano (europeo). Las indicaciones en el eje vertical significan un poco (kidogo), mediano/promedio (wastani/kiasi) y mucho (sana). Se les pidió a los participantes que se concentraran en las enfermedades que afectaron a los niños el año pasado. La información proporcionada también incluyó enfermedades de adultos y mencionaron que el mismo modelo climático y de enfermedades se presentaba casi todos los años.
Un
calendario estacional elaborado en un rotafolio u otro tipo de
papel. como el de la figura 5, puede servir como un documento
para propósitos de monitoreo o referencia.
La investigación de los
aspectos relacionados con el género, especialmente la
asignación de tareas y el manejo de recursos, es importante para
comprender el contexto de las prácticas de higiene. Una de las
maneras de explorar esto con los participantes es usar imágenes
que ilustren muchas de las actividades observadas localmente. Los
participantes deben discutir acerca de ello y llegar a un
consenso sobre si la tarea ilustrada es realizada por hombres,
mujeres o ambos.
El mismo principio puede aplicarse a un conjunto de imágenes que muestren los recursos producidos y usados localmente, y preguntar cuáles son controlados por hombres, cuáles por mujeres y cuáles por ambos.
Propósito
• Determinar qué actividades o tareas son aceptables para los hombres, cuáles son asignadas a las mujeres, y cuáles son aceptables tanto para hombres como para mujeres en la cultura local y por qué.
• Determinar cómo se comparten los recursos existentes entre los hombres y mujeres en la sociedad, qué recursos son administrados o poseídos por hombres, por mujeres o por ambos.
Materiales
Debe tener un conjunto de 15 ó 25 tarjetas (imágenes colocadas en papel grueso o cartulina) que muestren actividades comunes en el lugar de estudio, tales como buscar agua, construir y limpiar letrinas, alimentar a los niños, arar la tierra, y así sucesivamente, a fin de investigar las actividades y tareas de acuerdo al género. Así mismo. debe tener igual número de tarjetas con imágenes que muestren los recursos comúnmente usados tales como dinero, animales, bienes domésticos y otros, para investigar los recursos a los cuales tienen acceso y control tanto los hombres como las mujeres. Debe tener tres tarjetas con el dibujo de un hombre adulto de la localidad, una mujer adulta y un hombre y mujer juntos. Las figuras pueden ser dibujadas por los artistas locales o tomadas de folletos preparados localmente o pueden ser fotografías que pueden ampliarse y fotocopiarse para este propósito. Es importante que las tarjetas muestren los entornos y prácticas locales. Colóquele un número a cada tarjeta para que pueda referirse a ella al momento de registrar los comentarios de las personas.
Procedimiento
Los siguientes lineamientos pueden ser útiles al facilitador:
• Preséntese usted mismo e indique por qué se está realizando la reunión. Hable con claridad y use el idioma local.
• Pregúntele a los participantes si las imágenes son familiares y si las tareas son realizadas por hombres, mujeres o ambos, y por qué. Al investigar sobre la distribución y manejo de recursos, pregunte si los recursos mostrados son comunes y si los controla o administra normalmente los hombres, las mujeres o ambos y por qué.
• Si fuera útil (por ejemplo, permitir a los participantes que conversen más libremente o encontrar opiniones de diferentes secciones de la población de estudio) divida a los participantes en grupos más pequeños según el sexo o edad.
• Reparta las tarjetas y pídales que las distribuyan y que se tomen su tiempo para examinarlas detalladamente, luego discuta cada tarjeta.
• Escuche y aprenda.
• Pídale al grupo que decida en qué categoría encaja cada tarjeta: hombre, mujer, o ambos. Recuérdeles que pueden usar "ambos" si el rol o tarea seleccionada no es de género especifico o es algo ambiguo.
• Tome nota de lo que dicen las personas (incluida la decisión final y cuántas personas asistieron), pero no interfiera con la discusión.
Manejo, revisión y uso de la información
Los siguientes procedimientos le ayudarán a procesar la información obtenida sistemáticamente:
• Redacte sus notas. Describa a los participantes o muestras y resuma lo que cada grupo dijo acerca de las tarjetas. Enumere los principales puntos y temas discutidos en la reunión, las áreas de desacuerdo y cualquier idea inesperada que hubiese surgido. Esta información indicará lo que los participantes creen que corresponde al trabajo, responsabilidad o propiedad de un hombre o una mujer, y lo que comparten los hombres y las mujeres, pero no prueba nada. Puede ser un punto de partida para una mayor investigación con otros métodos tales como la observación, entrevistas y discusión en grupos sobre los temas principales que surgieron.
• Enumere las imágenes por número y compile los comentarios de cada grupo sobre cada imagen.
• Examine los comentarios hechos por cada grupo e identifique los criterios y creencias comunes. Defina preguntas específicas para una mayor investigación.
• Prepare copias reducidas de cada imagen para colocarlas en el informe de su estudio junto con el resumen de los comentarios. Estos pueden colocarse en un anexo de su informe (recuadro 18).
Cada uno de los métodos y
herramientas enumerados se evaluaron en el contexto de proyectos
de abastecimiento de agua, saneamiento y educación en salud e
higiene, en cinco sitios diferentes de Asia y África Oriental
durante la elaboración y prueba de este manual. Las limitaciones
prácticas que confrontaron el personal del proyecto se debió a
la falta de investigadores o facilitadores capacitados y
experimentados en el manejo de grupos de discusión.
Es importante señalar que muchos de los métodos y herramientas descritos tienen usos que van mucho más allá de las finalidades de la investigación y análisis. En particular, aquellos que se originan de los enfoques participatorios tienen un valor educativo sostenible porque despiertan la conciencia de las personas con respecto a sus propias prácticas de higiene y otros temas en el contexto en el cual viven. El efecto de su conciencia y reflexión sobre los resultados de la investigación puede ser duradero, lo cual brinda una buena base para promover actividades de higiene y salud (véase el capitulo 7 para el uso de información en la implementación de proyectos).
RECUADRO 18 Comentarios sobre las imágenes de tareas por género De Afganistán y Etiopía Imagen
1
Imagen
2
|
LAMINA 1 Ilustraciones usadas en el análisis de tareas por género en Etiopía (1994) y Afganistán (1996)
CUADRO 3 Ventajas y limitaciones de los métodos y herramientas descritos en el capítulo 5
Método herramienta |
Ventajas |
Limitaciones |
Visita de inspección |
+ Ayuda a los investigadores a
tener una idea general del lugar y de la gente
(intervienen todos sus sentidos) en un corto tiempo. |
- Puede llevar a impresiones
equivocadas y se puede descuidar aspectos importantes si
los investigadores no están alertas, no tienen las
actitudes apropiadas o no están bien capacitados |
+ Permite observaciones al azar,
hacerse conocido por la población, reclutar
participantes para las discusiones en grupo e identificar
informantes claves de manera relativamente rápida y
fácil. |
- Puede requerir repetición para
cubrir diferentes períodos del día o estaciones, lo que
demandaría mayor tiempo y otros recursos (especialmente
si es difícil llegar a la localidad) para identificar
aspectos relevantes y revisar la elección de métodos y
herramientas. Esto puede subsanarse si se extiende el
período de preplanificación para que incluya las
visitas de inspección. |
|
Observaciones estructuradas |
+.Brinda información sistemática
que puede ser cuantificada. |
- Requiere investigadores
experimentados y disciplinados para manejar las notas de
campo y para analizar y documentar los resultados |
Entrevista a informantes claves |
+ Permite que los investigadores
tengan un conocimiento más completo de los temas
estudiados |
- Puede haber prejuicios si el
número de informantes claves es limitado o representa
solo a una sección de la población de estudio |
Trayectoria histórica |
+ Buena para establecer o mejorar
la relación con la población de estudio al demostrarles
que la versión de su historia local es valiosa |
- La información obtenido
requiere una verificación cruzada con fuentes
documentales, si estuviesen disponibles, y por ello
requiere más tiempo para el análisis |
Trazado de planos de la comunidad |
+ Manera rápida, efectiva,
económica y exacta de reunir información básica |
- Requiere facilitadores y
asistentes hábiles y capacitados para que tomen notas |
Calendario estacional |
+ Útil para articular y
documentar sistemáticamente el conocimiento local |
- Demanda facilitadores
experimentados |
Análisis de las funciones por
género |
+ Rápido y efectivo para explorar
los aspectos de género con referencia (ilustrada) a las
funciones de género y manejo de recursos en una cultura
dada |
- Requiere tiempo y habilidades
especiales para preparar preanalizar y posteriormente.
modificar las imágenes, |
